Glossar

Dieses Glossar erklärt die Begriffe, die auf dieser Website verwendet werden. In Klammern steht jeweils der englische Fachbegriff. Ausführlicher behandeln die Wissensartikel die meisten Begriffe; Querverweise führen dorthin.

Begriffe von A bis Z

Akrasia, Willensschwäche (akrasia, weakness of will)

Griechisch für Willensschwäche: Man weiß, was richtig wäre, handelt aber nicht danach. Für Aristoteles ist sie kein Laster, sondern ein Zwischenzustand; in der neo-aristotelischen Entwicklungspsychologie gilt sie als ganz normale Stufe auf dem Weg zur gefestigten Tugend. Siehe auch Selbstbeherrschung.

Big Five (Big Five, five-factor model)

Verbreitetes Modell der Persönlichkeitspsychologie mit fünf Grunddimensionen: Offenheit für Erfahrungen, Gewissenhaftigkeit, Extraversion, Verträglichkeit und emotionale Stabilität. Es beschreibt, worin sich Menschen in ihrer Persönlichkeit unterscheiden.

Caught (character caught)

Der erste der drei Wege im Rahmenkonzept des Jubilee Centre: Charakter wird „aufgenommen“, vor allem durch Vorbilder und emotionale Übertragung im Klima der Schule. Schulkultur bildet Charakter, ob man es plant oder nicht. Mehr dazu: Caught – Taught – Sought: drei Wege zur Persönlichkeitsbildung

Charakter (character)

Nach dem Rahmenkonzept des Jubilee Centre eine Reihe persönlicher Eigenschaften oder Dispositionen, die moralische Gefühle hervorrufen, die Motivation beeinflussen und das Verhalten leiten. Im Persönlichkeitsmodell von C. Robert Cloninger ist der Charakter der Teil der Persönlichkeit, der sich durch Erfahrung, Erziehung und eigene Entscheidungen entwickelt; er umfasst Selbstlenkung, Kooperativität und Selbsttranszendenz.

Charakterbasiertes Leadership (character-based leadership, leader character)

Führung, die auf Charakterstärken wie Integrität, Mut, Demut und Dankbarkeit beruht und sie vorlebt. In der Schule hat sie zwei Richtungen: Schulleitungen führen mit Charakter, und Schüler/innen lernen, Verantwortung zu übernehmen. Mehr dazu: Charakterbasiertes Leadership in der Schule

Charakter-Sprache (virtue literacy)

Ein gemeinsamer Wortschatz für Charakterstärken, mit dem Kinder und Erwachsene gutes Handeln erkennen, benennen und anstreben können. Ihr Aufbau im Gespräch ist eine der sieben Strategien zur Entwicklung von Charakterstärken.

Charakterstärke (character strength)

Eine gute, erworbene Eigenschaft des Charakters, die man üben kann, etwa Mut, Ehrlichkeit oder Dankbarkeit. Die VIA-Klassifikation beschreibt 24 Charakterstärken; die Charakterinitiative arbeitet mit unterschiedlichen Stärken, je nach Schule und Altersgruppe. Mehr dazu: Tugenden und Charakterstärken

Dankbarkeit (gratitude)

Die Fähigkeit, wahrzunehmen, was einem geschenkt ist und wem man es verdankt, und darauf zu antworten. Echte Dankbarkeit ist keine Höflichkeitsfloskel, sondern eine Art wahrzunehmen. Mehr dazu: Charakterstärken und psychische Gesundheit

Dankesbrief (gratitude letter)

Ein Brief an einen Menschen, dem man etwas verdankt und dem man es nie richtig gesagt hat. In der Schule gilt: schreiben ja, übergeben nur freiwillig.

Drei gute Dinge (three good things)

Eine kurze Dankbarkeitsübung: Am Ende eines Tages oder einer Woche werden drei Dinge festgehalten, die gut waren, und wer dazu beigetragen hat. Sie eignet sich für die Klasse, für Konferenzen und für den Abendtisch zu Hause.

Eudaimonia (eudaimonia)

Griechisch für das gelingende Leben, bei Aristoteles das Ziel des menschlichen Lebens. Gemeint ist kein vorübergehendes Gefühl, sondern ein Leben, in dem ein Mensch seine Möglichkeiten im Einklang mit den Tugenden verwirklicht. Mehr dazu: Gelingendes Leben: Eudaimonia und Flourishing – wozu Persönlichkeitsbildung?

Flourishing (human flourishing)

Englischer Fachbegriff für ein gelingendes, aufblühendes Leben, der auch in der deutschen Ausgabe des Jubilee-Rahmenkonzepts beibehalten wird. Die Forschung um Tyler VanderWeele beschreibt Flourishing über Bereiche wie Glück und Lebenszufriedenheit, Gesundheit, Sinn, Charakter und Tugend sowie enge Beziehungen.

Freundschaften gegenseitiger Verantwortung (friendships of mutual accountability)

Beziehungen, in denen Menschen einander wohlwollend Rechenschaft geben und so beim Wachsen helfen, etwa Lernpartnerschaften oder Patenschaften. Eine der sieben Strategien zur Entwicklung von Charakterstärken.

Gemeinschaftstugenden (civic virtues)

Eine der vier Tugendarten im Rahmenkonzept des Jubilee Centre: Eigenschaften, die für ein engagiertes, verantwortliches Leben in der Gemeinschaft und für das Gemeinwohl nötig sind, etwa Gemeinsinn, Höflichkeit und Dienstbereitschaft. Gelegentlich auch bürgerschaftliche Tugenden genannt.

Gewissenhaftigkeit (conscientiousness)

Eine der Big Five: Sorgfalt, Zuverlässigkeit, Planung und Ausdauer. Sie hängt mit schulischem und akademischem Erfolg zusammen, und zwar weitgehend unabhängig von der Intelligenz.

Growth Mindset (growth mindset)

Die Überzeugung, dass sich Fähigkeiten und persönliche Eigenschaften entwickeln lassen. Schüler/innen mit dieser Überzeugung gehen nach Arbeiten von David Yeager und Carol Dweck widerstandsfähiger mit Rückschlägen um.

Habituation, Gewöhnung (habituation)

Der Weg, auf dem nach Aristoteles Tugenden entstehen: durch wiederholtes eigenes Handeln, das allmählich zur Haltung wird. Gemeint ist kein blindes Antrainieren, denn auch das Fühlen wird dabei geschult. Mehr dazu: Wie Charakter wächst: Gewohnheit, Vorbild und praktische Weisheit

Intellektuelle Tugenden (intellectual virtues)

Eine der vier Tugendarten im Rahmenkonzept des Jubilee Centre: Eigenschaften, die man braucht, um gut zu urteilen und nach Wissen, Wahrheit und Verständnis zu streben, etwa Neugier, kritisches Denken und Reflexion.

Kardinaltugenden (cardinal virtues)

Die vier „Angeltugenden“ der antiken und christlichen Tradition: Klugheit, Gerechtigkeit, Tapferkeit und Maß. Thomas von Aquin hat sie im 13. Jahrhundert in seiner Summa theologiae ausführlich behandelt.

Kooperativität (cooperativeness)

Eine der drei Charakterdimensionen im Modell von Cloninger: andere annehmen, mitfühlen, fair handeln.

Lebenskompetenzen (life skills)

Sammelbegriff für Fähigkeiten, mit denen Menschen die Anforderungen des Alltags bewältigen, etwa mit Gefühlen und Stress umgehen, Konflikte lösen und Entscheidungen treffen. Der Begriff überschneidet sich mit Persönlichkeitsbildung, betont aber eher Fertigkeiten als Haltungen.

Lehre von der Mitte (doctrine of the mean)

Der Gedanke des Aristoteles, dass jede Tugend eine Mitte zwischen einem Zuwenig und einem Zuviel ist, etwa Mut zwischen Feigheit und Tollkühnheit. Die Mitte ist kein Durchschnitt, sondern das in der Situation Richtige, und sie ist eine Mitte „in Bezug auf uns“.

Moralische Erinnerungsstützen (moral reminders)

Sichtbare Anker, die das Wichtige im Alltag präsent halten: Rituale, Regeln, ein gemeinsam formulierter Kodex oder ein persönliches Erinnerungskärtchen. Eine der sieben Strategien zur Entwicklung von Charakterstärken.

Moralische Tugenden (moral virtues)

Eine der vier Tugendarten im Rahmenkonzept des Jubilee Centre: Eigenschaften, die dazu befähigen, in Situationen gut zu handeln, die eine ethische Antwort verlangen, etwa Mitgefühl, Mut, Dankbarkeit, Ehrlichkeit und Gerechtigkeit.

Persönlichkeit (personality)

Das relativ stabile Gefüge von Denk-, Fühl- und Verhaltensmustern, das einen Menschen unverwechselbar macht. Im Modell von Cloninger setzt sie sich aus Temperament und Charakter zusammen. Mehr dazu: Persönlichkeit, Temperament und Charakter

Persönlichkeitsbildung (character education)

Nach der deutschen Ausgabe des Jubilee-Rahmenkonzepts „alle expliziten und impliziten pädagogischen Aktivitäten“, die jungen Menschen helfen, Charakterstärken zu entwickeln. Sie geschieht im Unterricht ebenso wie im Klima der Schule. Mehr dazu: Was ist Persönlichkeitsbildung?

Phronesis, praktische Weisheit (practical wisdom, phronesis)

Die Urteilskraft, die erkennt, welche Stärke in einer Situation gefragt ist und in welchem Maß. Das Rahmenkonzept des Jubilee Centre nennt sie die integrative Tugend, die durch Erfahrung und kritische Reflexion entsteht.

Positive Psychologie (positive psychology)

Forschungsrichtung der Psychologie, die sich neben Störungen und Defiziten auch mit Stärken, Wohlbefinden und gelingendem Leben befasst. Aus ihr ist die VIA-Klassifikation hervorgegangen.

Resilienz (resilience)

Die Fähigkeit, Belastungen und Rückschläge zu bewältigen und sich davon zu erholen. Im Rahmenkonzept des Jubilee Centre zählt sie zu den Selbstwirksamkeitstugenden; sie ist auch eine der Stärken, zu denen die Charakterinitiative Materialien anbietet.

Schulethos, Schulkultur (school ethos, school culture)

Das gelebte Klima einer Schule: Beziehungen, Umgangston, Rituale, Räume und der Umgang mit Fehlern. Über die Schulkultur wird Charakter vor allem „aufgenommen“.

Selbstbeherrschung (continence, enkrateia)

Griechisch enkráteia: der Zustand, in dem man das Richtige tut, aber noch gegen den eigenen Impuls und mit innerer Anstrengung. In der neo-aristotelischen Entwicklungspsychologie ist sie die Stufe vor der gefestigten Tugend, und schon sie ist eine beachtliche Leistung.

Selbstlenkung (self-directedness)

Eine der drei Charakterdimensionen im Modell von Cloninger: Verantwortung übernehmen, Ziele verfolgen, sich selbst führen. Sie ist eng verwandt mit der Selbstregulierung.

Selbstregulierung (self-regulation)

Die Fähigkeit, Impulse, Gefühle und Aufmerksamkeit so zu steuern, dass man nach den eigenen Zielen und Werten handeln kann, also den Raum zwischen Reiz und Reaktion zu nutzen. Selbstregulierung in der Kindheit hängt mit späterem Schulerfolg und psychischer Gesundheit zusammen.

Selbsttranszendenz (self-transcendence)

Eine der drei Charakterdimensionen im Modell von Cloninger: sich als Teil eines größeren Ganzen erleben, Sinn und Staunen.

Selbstwirksamkeitstugenden (performance virtues, enabling virtues)

Eine der vier Tugendarten im Rahmenkonzept des Jubilee Centre: Eigenschaften wie Selbstvertrauen, Entschlossenheit, Durchhaltevermögen, Resilienz, Teamfähigkeit und Leadership, die helfen, die anderen Tugenden umzusetzen. Ihr Wert ist dienend; ob ein Ziel gut ist, entscheiden sie nicht. Gelegentlich auch Leistungstugenden genannt.

Service Learning (service learning)

Lernen durch Engagement für andere über die Schule hinaus, etwa im Seniorenheim oder in der Gemeinde, verbunden mit Reflexion: Was habe ich getan, und was hat es bewirkt?

Situative Fallen (situational variables)

Umstände, an denen gutes Handeln oft scheitert, obwohl man es will: Gruppendruck, Zeitdruck, das Wegschauen der Vielen. Wer diese Muster kennt, ist ihnen weniger ausgeliefert. Eine der sieben Strategien zur Entwicklung von Charakterstärken.

Sought (character sought)

Der dritte der drei Wege im Rahmenkonzept des Jubilee Centre: Charakter wird aus freien Stücken angestrebt, in echter Verantwortung, in Projekten und im Engagement für andere.

Taught (character taught)

Der zweite der drei Wege im Rahmenkonzept des Jubilee Centre: Charakter wird auch ausdrücklich gelehrt, etwa durch eine gemeinsame Charakter-Sprache, Geschichten, Vorbilder und Gespräche über Dilemmata, eingebettet in die Fächer.

Temperament (temperament)

Die emotionale Grundausstattung, die ein Kind mitbringt; sie ist stark biologisch verankert und zeigt sich früh. Cloninger beschreibt sie mit vier Dimensionen: Neugierverhalten (novelty seeking), Schadensvermeidung (harm avoidance), Belohnungsabhängigkeit (reward dependence) und Beharrlichkeit (persistence).

Tugend (virtue)

Nach dem Rahmenkonzept des Jubilee Centre eine Charaktereigenschaft, die Menschen befähigt, in jeder Lebenssituation angemessen zu handeln. In der VIA-Klassifikation bezeichnet „Tugend“ dagegen eine der sechs übergeordneten Gruppen von Charakterstärken.

VIA-Klassifikation (VIA Classification of Character Strengths and Virtues)

Die von Christopher Peterson und Martin Seligman 2004 veröffentlichte Ordnung von 24 Charakterstärken in sechs Tugenden: Weisheit, Mut, Menschlichkeit, Gerechtigkeit, Mäßigung und Transzendenz. Die Abkürzung VIA stand ursprünglich für „Values in Action“.

Vorbild (role model, exemplar)

Ein Mensch, an dem andere Haltungen ablesen und lernen. Wirksam sind besonders nahbare Vorbilder, auch mit ihren Brüchen. Die Auseinandersetzung mit Vorbildern ist eine der sieben Strategien zur Entwicklung von Charakterstärken.

Werte (values)

Das, was Menschen für gut und wichtig halten, etwa Gerechtigkeit oder Freiheit. Werte zu kennen ist noch keine Tugend; Tugend ist die erworbene Fähigkeit, ihnen im Handeln verlässlich zu entsprechen.