Persönlichkeitsbildendes Classroom Management

Manche Lehrkräfte hören „Classroom Management“ und denken an Drill; „Persönlichkeitsbildung“ klingt für sie nach dem Gegenteil. Wir halten das für ein Missverständnis. Ein gut geführtes Klassenzimmer ist der Ort, an dem Persönlichkeitsbildung täglich stattfindet, lange bevor jemand das Wort Charakter ausspricht. Routinen sind Gewöhnung im Sinn des Aristoteles, wiederholtes Tun, das zur Haltung wird: Wie Charakter wächst: Gewohnheit, Vorbild und praktische Weisheit. Klare Erwartungen sind eine Form von Respekt, weil sie jedem Kind zutrauen, ihnen zu genügen. Und warme Strenge ist Fürsorge, weil sie Grenzen und Zuwendung nicht gegeneinander ausspielt. Umgekehrt gilt: Wo der Unterricht im Lärm untergeht, lernt niemand Selbstbeherrschung, sondern nur, dass Regeln nicht ernst gemeint sind.

Was hocheffektive Schulen anders machen

Im FWF-Projekt „School Quality and Teacher Education“ (SQTE) am Department of Education der University of Oxford untersuchte Roland Bernhard mit Kolleg/innen, was englische Schulen anders machen, die in schwierigen sozialen Kontexten besonders gute Ergebnisse erzielen. Ein Ergebnis war der konsequente Fokus auf die Qualität des Unterrichts, verbunden mit einem systematischen, technikbasierten Training: Lehrkräfte üben einzelne Unterrichtstechniken gezielt, erhalten dazu präzises Feedback und üben weiter. In der Forschung heißt das deliberate practice. Dass dieser Fokus den Schüler/innen zugutekommt, zeigen Bernhard, McDermott, Hasenhüttl, Burn und Sammons in einer 2024 erschienenen Studie: An englischen Sekundarschulen geht ein Fokus auf Unterrichtsqualität mit höherem Lernfortschritt der Schüler/innen einher.

Der Weg nach Österreich

Teach For Austria arbeitet in Österreich seit Jahren mit demselben Ansatz. Die Erfahrungen aus den englischen Schulen und die Praxis von Teach For Austria wurden in einer Partnerschaft mit der KPH Wien/Niederösterreich zusammengeführt. Bernhard, Cadman, Hohengasser und Marton beschreiben 2025, was daraus entstanden ist: modulare Fortbildungsreihen und ein kostenloser Online-Kurs, in denen Techniken nicht nur erklärt, sondern eingeübt werden, in kleinen Schritten, mit Rückmeldung und Wiederholung. Als Erfolgsfaktoren nennen sie präzises Feedback, eine wachstumsorientierte Haltung und kollegiale Unterstützung. Das sind, nebenbei bemerkt, dieselben Bedingungen, unter denen auch Charakter wächst.

Sechs Technikfamilien, charakterbezogen gelesen

Die folgenden Technikfamilien stehen im Kern vieler solcher Fortbildungen. Wir lesen sie hier auf die Charakterstärken hin, die sie bei Schüler/innen und Lehrkräften einüben.

Einstiegs- und Übergangsroutinen. Die Stunde beginnt mit einer Aufgabe, die ohne Erklärung bearbeitet werden kann; das Material liegt bereit; Übergänge zwischen den Phasen sind eingeübt und dauern Sekunden, nicht Minuten. Kein Kind muss jedes Mal neu entscheiden, was jetzt zu tun ist. Das übt Selbstregulierung und Ordnung und macht Aufmerksamkeit für das Lernen frei.

Hohe Erwartungen an alle. Die Lehrkraft ruft nicht nur auf, wer sich meldet, sondern alle, freundlich und berechenbar. Wer „weiß nicht“ sagt, bekommt Hilfe und wird später noch einmal gefragt. Die Botschaft lautet: Ich traue dir das zu. Das übt Mut, Verantwortung für das eigene Lernen und Fairness, weil die Stillen dieselbe Aufmerksamkeit bekommen wie die Schnellen.

Positiv und konkret sagen, was zu tun ist. „Stifte weg, Augen zu mir“ statt „Hört endlich auf zu reden“. Die Anweisung beschreibt das erwünschte Verhalten, unterstellt guten Willen und lässt Raum für Selbstkorrektur („Zwei fehlen noch“). Das ist Respekt in der Alltagssprache, und es verzichtet auf Beschämung.

Warme Strenge. Freundlich im Ton, konsequent in der Sache. Die angekündigte Folge tritt ruhig und vorhersehbar ein, die Beziehung bleibt intakt, und die Regel gilt für alle gleich. Kinder erleben, dass Fürsorge und Gerechtigkeit zusammengehören: Wer Grenzen setzt, ohne zu verletzen, zeigt, dass ihm das Kind nicht gleichgültig ist.

Fehler als Lernanlass, Denken sichtbar machen. Ein Fehler wird nicht übergangen, sondern untersucht: Warum liegt er nahe? Die Lehrkraft denkt beim Lösen laut und zeigt, dass auch sie Umwege geht. Das übt Ausdauer und ein wachstumsorientiertes Selbstbild: Growth Mindset: Warum die Haltung zum Lernen den Charakter formt.

Lob, das die Stärke benennt. „Du hast gewartet, bis Lena fertig war, das war Respekt“ sagt mehr als „Super“. Konkrete Anerkennung macht sichtbar, welche Stärke gerade gelebt wurde, und baut Schritt für Schritt eine gemeinsame Sprache dafür auf. So wird aus dem, was Kinder im Unterricht aufnehmen, auch etwas, das ausdrücklich gelehrt wird: Caught – Taught – Sought: drei Wege zur Persönlichkeitsbildung.

Üben wie Profis

Keine dieser Techniken lernt man durch Lesen. Man lernt sie wie ein Instrument: kurz, oft und mit Rückmeldung. Eine Technik wird herausgegriffen, in der Konferenz oder zu zweit im Rollenspiel geprobt, im Unterricht angewandt, von einer Kollegin oder einem Kollegen beobachtet und präzise rückgemeldet, dann wieder geprobt. Wer allein ausprobiert, gibt nach dem ersten misslungenen Versuch leicht auf; die kollegiale Struktur macht den Unterschied.

Einen Einstieg bietet der Online-Kurs „Unterrichtstechniken und Classroom Management“ auf iMooX, den Bernhard, Cadman und Marton entwickelt haben. Er ist kostenlos und eignet sich als Grundlage für eine Lerngemeinschaft im Kollegium. Die Charakterinitiative bietet darüber hinaus Fortbildungen an, in denen Unterrichtstechniken Schritt für Schritt geübt werden.

Ob an einer Schule Unterrichtstechniken geübt werden, ist am Ende eine Führungsfrage. Routinen, die im ganzen Haus gleich sind, kollegiale Unterrichtsbesuche mit präzisem Feedback und eine Fehlerkultur, in der auch Lehrkräfte Lernende sein dürfen, entstehen nicht von selbst. Sie brauchen eine Schulleitung, die sie will und vorlebt: Charakterbasiertes Leadership in der Schule.