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Wissenschaftsfonds FWF · University of Oxford · 2018–2024 · Projektleitung: Roland Bernhard
School Quality and Teacher Education (SQTE)
Was machen hocheffektive Schulen in schwierigen Kontexten anders? Ein vom Wissenschaftsfonds FWF gefördertes Projekt am Department of Education der University of Oxford zu Londons stark verbesserten Schulen – und zu dem, was Österreich daraus lernen kann.
Der London-Effekt
Um die Jahrtausendwende zählten Londons Schulen zu den schwächsten Englands. Nach einer Reihe von Qualitätsinitiativen – die London Challenge war eine davon – erreichten sie 2013 die besten Ergebnisse des Landes bei den GCSE-Prüfungen: von den schwächsten zu den stärksten in zehn Jahren. Was haben die Schulleitungen getan, um das zu erreichen? Und was davon lässt sich übertragen?
Das Projekt ging dieser Frage nach – mit 43 Interviews mit Schulleitungen hocheffektiver Schulen in benachteiligten Londoner Kontexten und einer Fragebogenerhebung unter 622 Schulleitungen und Lehrkräften. Roland Bernhard leitete es als Visiting Postdoctoral Research Fellow am Department of Education der University of Oxford, in Zusammenarbeit mit Katharine Burn, John Furlong, Pam Sammons und Tiarnach McDermott (Oxford) sowie Ulrike Greiner, Burkhard Gniewosz und Maria Tulis-Oswald (Salzburg). Die Interviewstudie war vom Oxford Central University Research Ethics Committee freigegeben.
In Oxford kam Roland Bernhard erstmals mit Character Education und charakterbasiertem Leadership in Berührung – den Themen, die seine Arbeit seither prägen. Viele der befragten Schulleitungen sprachen neben der Unterrichtsqualität ausdrücklich über Persönlichkeitsbildung als Schlüssel ihres Erfolgs.
Befunde
Was wir herausgefunden haben
Wo Schulen die Unterrichtsqualität in den Mittelpunkt stellen, machen Schüler/innen größere Fortschritte.
Der zentrale quantitative Befund, publiziert in School Effectiveness and School Improvement (2024): Schulen, deren Leitungen Unterrichtsentwicklung als Kernaufgabe behandeln, erreichen bessere Lernfortschritte – auch bei benachteiligten Schüler/innen. Ein korrelationaler Befund auf Basis der 622 Befragten.
Geteilte Führung, systematisches Training, Elternarbeit.
Die Interviews zeigen wiederkehrende Muster: verteilte Verantwortung im Leitungsteam, systematisches Training konkreter Unterrichtstechniken, klare Erwartungen an Verhalten und Lernen, intensive Elternarbeit und eine Kultur, in der Persönlichkeitsbildung ausdrücklich Teil der Schulentwicklung ist.
Classroom Management ist Leadership.
Die Londoner Schulen zeigen, wie wirksames Classroom Management systematisch trainiert wird – eine Basisdimension der Unterrichtsqualität, die im deutschsprachigen Raum vernachlässigt wird. Daraus entstand die Arbeit zu Classroom Leadership.
Wirkung in Österreich
Von der Studie in die Praxis
Die Ergebnisse wurden 2023 bei einer Pressekonferenz im Presseclub Concordia in Wien vorgestellt und erreichten mit rund 50 Beiträgen österreichische Zeitungen und Fernsehsendungen. Sie wurden Führungskräften des Bildungsministeriums und Schulleitungen in ganz Österreich präsentiert, unter anderem bei der EULEAD Summerschool 2021 in Göttweig, deren Vortrag von BildungsTV ausgestrahlt wurde. Die Antrittsvorlesung von Roland Bernhard formuliert aus der Studie Empfehlungen für das österreichische Schulsystem.
Praktisch mündete SQTE in die Zusammenarbeit mit Teach For Austria und der Modularen Mittelstufe Aspern, in den Onboarding-Leitfaden für neue Lehrkräfte und in die Idee der Kompass School of Character in Wien.
Bilder
Von Oxford und London nach Österreich
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Publikationen
Zum Nachlesen
Ausführliche Projektseite mit Befunden, Empfehlungen und Team (englisch)